tips en 13´er

Tip en 13’er

 

Tag stilling til udsagnene og tilføj en faglig begrundelse for jeres stillingtagen under kuponen!

 

                                                                                                                Enig         Delvis      Uenig

1. Det er en fordel af have mere end et sprog?	X
2. Man er tosproget hvis man kan to sprog 100%?			X
3. Man er tosproget, hvis man i sin hverdag har brug for mere end et sprog?	X
4. Tosprogede børn skal stimuleres på begge deres sprog?	X
5. Jo bedre modersmål, jo lettere er det at lære det nye sprog?		X
6. Det er forkert at blande sprogene, hvis man er tosproget?			X
7. De sproglige fejl tosprogede børn laver skyldes overførsel fra modersmålet?		X
8. Forældrene skal så vidt muligt og mest muligt forsøge at tale dansk med deres barn?		X
9. Børns fejl skal rettes med det samme for ikke at skabe dårlige vaner?			X
10. Den der kommunikerer meget, lærer meget sprog?	X
11. God udtale og grammatik er ensbetydende med et godt sprog?			X
12. Sprogarbejde skal som hovedregel have sammenhæng med det der ellers foregår i institutionen?	X
13. Det danske sprog skal læres inden skolestart?	X

 

Add 1:

 

Add 2: Denne kan gradbøjes i ca 3 inddelinger, efter nudansk ordbog, hvor der findes to forklaringer, men der er en tredje der ikke står nogen steder, men som bruges ( se DKK bogen s. 78).

 

Add 3: Tosprogede børn, er børn der i deres dagligdag møder og har brug for to eller flere sprog. (DKK bogen s. 79.)

 

Add 4: Fjernes modersmålet, fjernes forhåndsviden og sproglige forudsætninger for at lære. Man lærer ved at bygge nyt på eksisterende viden og sprogkundskaber.

Add 5: Ved overgangen fra modersmål til andetsprog, kommer der intersprog eller mellemsprog, som er barnets subjektive logik. Sprogstimuleringen afhænger derved meget af lærerens forståelse af modersmålet.

 

Add 6: Forskningsresultater viser, at tosprogede børn der får modersmålsundervisning, har en positiv effekt succes i uddannelsessystemet. (begrebsdannelsen ligger i L1) DKK bogen s. 81. Derudover anses det for en fordel mht. den sproglige opmærksomhed, at ”bytte ord” og blande sprog med tosprogede børn, for alle parter.

 

Add 7: Hvis barnet ligger i ”transfer fasen” eller intersprogsfasen, vil både modersmålet og den danske grammatik have en indblanding. Da intersproget er barnets logiske overgang fra et sprog til det næste, vil barnet tage tidligere erfaringer med sig. Det foregår i tre faser, ordindsamling, udfyldning og sofistikering. (DKK bogen s. 88)

 

Add 8: I henhold til folkeskolelovens § 4 a, skal pædagoger og forældre, i samarbejde med hinanden og med respekt for børnenes tosprogethed, støtte tilegnelsen af det danske sprog. –Hvis de vel at mærke først lærer dansk ved kontakt med det omgivende samfund, her skolestart. (DKK grundbogen s. 76).

 

Add 9: Fejl skal ikke rettes, men den voksne bør ganske enkelt gentage hvad barnet sagde, men i korrekt vending. –Derved samtaler man med barnet, barnet føler sig hørt og barnet vænnes til at høre det korrekte (anerkendende pædagogik, Bente Lynge).

 

Add 11: Grammatik, udtale og brug af faste vendinger, er ikke altid et udtryk for dybere forståelse, men kan være ”uanalyserde helheder”. Men hvis faste vendinger o.l. bliver sat i forbindelse med dagligdagssituationer, vil barnet derimod få langt mere udbytte af de daglige vendinger etc. (Sidenius)

 

Add 12: Børn kan ikke udvikle sprog alene gennem målrettet træning, men derimod får større udbytte af, at deltage i meningsfulde aktiviteter sammen med andre børn og voksne i en tryg atmosfære (Sidenius).

 

Add 13: Det er naturligvis en fordel at være god til dansk ved skolestart. Men der er meget stor forskel på hverdagsdansk og fagsproget i skolen. Sprogstimulering er nødvendig ved overgangen fra børnehave til skole for så vidt muligt at undgå ”the fourth year slump” ( se DKKbogen s. 86)

…